《好妈妈胜过好老师》经典语录

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《好妈妈胜过好老师》经典语录有哪些?《好妈妈胜过好老师》是教育专家尹建莉的教子手记,是一本还未上市就以“手抄本”流传的图书。其经典语录有:

1、假如你想让孩子喜欢课外阅读,就千万不要直接要求TA“读书往”,也不要总拿TA爱不爱读书这事当话题来聊,更不要用阅读的事来教训TA。也尽不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。

2、在严厉环境下长大的孩子,会变得自卑,性格内向,缺少人际沟通能力,缺少自我反思和自我治理能力,坏脾气,甚至是堕落等等。

3、暴力教育能让孩子变得顺从,不会让孩子变得聪明和懂事;能让TAMEN变得听话,不会让TAMEN变得自觉和上进。

4、善良的人,才是和世界摩擦最小的人,才轻易成为幸福的人;在心态上不苛刻的孩子,长大后TA的处事态度会更自如,人际关系会更和谐,会获得更多的帮助和机会。

5、在培养孩子勤奋学习方面,恰是不能强化“苦”,而是尽量消解“苦”——不要向孩子提示学习是苦的,也不要给孩子施加压力,避免TA在学习活动中感觉苦闷。

6、家长陪孩子学习的时间越长,扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的,TA最多表面上暂时屈从TA,内心尽不会听TA的话。所以说,陪孩子写作业,不是培养孩子的好习惯上,而是在瓦解好习惯,是对儿童自制力的日渐磨损。

7、反复的批评就如同贴到墙上的“记过簿”,会把孩子的缺点固化下来,使孩子难以和那个缺点剥离开来。

8、把养育孩子的责任推出往,这种教养方式对儿童的损害不会立即呈现,但孩子不会白白做出牺牲和让步,任何不良的成长过程都会在TA的生命中留下痕迹,成为日后影响TA生命质量的一个病灶,同时也给整个家庭带来好多麻烦。

9、用繁重的作业把孩子的肢体固定在板凳上,固定在书桌前。这样做的后果是孩子会“厌学”.

10、教育家苏霍姆林斯基说,“大声叱责,这是人们相互关系中修养很差的基本特征。凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。用大声叱责(家庭中还有拳头)教育出来的孩子,失往了感觉别人最细腻的感情的能力,TA瞧不到也感觉不到四周的美,TA非常冷漠无情,毫无怜悯心,在TA的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残忍。”

11、暴力教育能让孩子变得顺从,不会让孩子变得聪明和懂事;能让TAMEN变得听话,不会让TAMEN变得自觉和上进——暴力教育能得到一些暂时的、表面的效果,但它是以儿童整体的堕落和消沉为代价的。通过打骂来促成孩子学业进步,结果只能让孩子对学业产生厌恶;用打骂来让孩子听话,孩子只会变得更加逆反固执;用打骂让孩子做个好人,孩子只会在责难下心理扭曲变态。

12、尽不向孩子要分数,要培养孩子的治理能量,对知识的好奇心,爱钻研的精神,提出问题的能力,寻找答案的爱好,有效地学习法,平和的学习心态,持之以恒的毅力。

13、WOMEN应该尊重老师,但不应该把老师当权威供奉起来,要答应孩子对老师的某些行为提出质疑,答应孩子批评老师,答应孩子在老师面前有自己的想法和做法。告诉孩子老师某件事情做得不对,这和背后说老师坏话完全不是一回事,这方面应该有坦然的心态。

14、想要“100”分就别要求孩子考100分,分数越要求越少。

15、阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”.眼前可能瞧不出什么,但只要TA读得足够多,丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。苏霍姆林斯基发现,“人所把握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩:假如跟书籍的精神交往对人是一种乐趣,并不以识记为目的,那么大量事物、真理和规律性就很轻易进进TA的意识”.

16、哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千遍地体味:“教育的对立面是操纵,它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心,认为只有成年人往指导孩子该做哪些事,不该做哪些事,孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。”

17、家长要建立这样一种信心:不提分数或名次要求,不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道,学习不是为了分数,不是为了和别人比,而是为了自己学会。TA不对分数斤斤计较,才会最终获得好成绩。

18、不是穿了西服就变成绅士,不是生了孩子就会做父母。做父母需要学习,需要学会如何爱。学会爱是个很大的命题,需要慢慢往学,最简单的第一步就是不再打骂孩子,不做穿西装的野人。

19、小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在尽对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。

20、一把相同的种子,洒到地里,有的得到合适的水分和充足的日照,有的既干旱又晒不着太阳,最后差异当然会很大。阅读就是聪明的水分和阳光。想让一个孩子变得更聪明,是多么简单啊,让TA往大量阅读吧!书籍就是一根魔杖,会给孩子带来学习上的一种魔力,能让TA的聪明晋级。爱读书的孩子,就是被魔杖点中的孩子,TA是多么地幸运!

21、不是穿了西服就是绅士,不是生了孩子就是父母。做父母需要学习,需要学会如何爱孩子。

22、善良的人,才是和世界摩擦最小的人,才轻易成为幸福的人;在心态上不苛刻的孩子,长大后TA的处事态度会更自如,人际关系会更和谐,会获得更多的帮助和机会。

23、家长要建立这样一种信心:不提分数或名次要求,不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道,学习不是为了分数,不是为了和别人比,而是为了自己学会。TA不对分数斤斤计较,才会最终获得好成绩。

24、诗歌是一块精美蛋糕,WOMEN把它送口中,只是为了品尝它的香甜,不是为了某天向别人炫耀我吃过蛋糕,也不是为将来某一天可能饿肚子而储存更多热量。在享受之外没有其它功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西,更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美,而不是为了“会背诗”,在诗歌之外没有任何其它目的——这才是应有的目的。所以不要让孩子给别人表演背诗,不要当着孩子的面对别人说TA背会了多少诗,这样才能让孩子对诗歌抱有单纯的心境,也才能产生真正的好感。只有喜爱,才能谈得上接受。假如一个人在读诗中从没有为诗中的情打动,从没为语言的美震撼,从没为聪明而深思,纵使TA会背一万首诗,也还是个不会读诗的人。

25、在教育中,想要孩子接受什么,就往诱惑TA;想要TA排斥什么,就往强迫TA。

26、幸福的家就是五星级宾馆。

27、教会孩子在困难面前从容镇静些,既能减轻痛苦,又能保护自己

28、一些教师和家长不重视孩子的课外阅读,是因为TAMEN心里总有担心,孩子光完成学校课程学习已经很忙,考出好成绩最要紧,读课外书既浪费时间又影响学习,实际上错了。

29、蒙台梭利博士说:“每种性格缺陷都是由儿童早期经受的某种错误对待造成的。”打骂的方式尽不可能让孩子健康成长,只能让TA的心理扭曲。一个心理残疾的人,远比一个生理残疾的人更糟糕,而且多一层可怕。

30、对孩子管得非凡细非凡严的家长,大都在工作,生活等方面很专心的人,成功动机在TAMEN的生命中始终比较强,TAMEN的自我治理往往做得很好,在工作或事业上属于那种放哪都会干好,都会取得一定成就的人。同样在孩子的教育上,TAMEN成功心更切,也很自信,对自己的治理,都拿来套用到孩子身上。可是,TAMEN基本都失瞧了。

31、家长要从根本上改变自己的教育理念和教育技巧。没有家长的改变,就不可能有孩子的改善。比如,你想让孩子多读书少玩游戏,就把孩子硬从电脑前拉开,塞给TA一本书,告诉TA要多读书少玩游戏---这样做其实更破坏了TA读书的爱好,强化了TA对游戏的欲瞧。

32、正因为我非凡渴瞧孩子取得好成绩,我才尽不向她要分数。任何单纯要分数的行为都是浅薄的,都是破坏性的。我要做的是培养孩子的聪明能量,就是对知识的好奇心、爱钻研的精神,提出问题的能力,寻找答案的爱好,有效的学习方法,平和的学习心态,持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩,才是在各种考试中胜出的决定性条件。

33、凡从小有大量课外阅读的孩子,TA的智力状态和学习能力就会越好,凡缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现出平淡;哪怕是写作业的速度,一般来说TAMEN也比那些阅读多的同学要慢的多。

34、不尊重儿童最典型的一个表现就是对孩子管制太多,也就是指导或干涉太多,孩子的许多正常生长秩序被打乱了。

35、读小学,每次考试成绩高几分低几分不重要,重要的是一种学习能力,那是真正的大问题,这会严重影响未来的学习,让TAMEN有大量的课外阅读,孩子才能从根本上减轻学习负担,TA的学习能力才能真正的提高,将来才能有真正的好成绩。

36、欣赏孩子不是只赞赏TA的优点,更是如何瞧待TA的缺点。你瞧TA总是用“象牛顿一样”的眼光,TA就会真的越来越像牛顿。

37、家长一定要从内心熟悉到儿童成长需要“试误”.孩子从生活中汲取的经验与教训,比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课,只有修够一定“课时”,TA才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值,瞧到在孩子成长中,TA的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。

38、WOMEN可以批评孩子,但一定要选择合适的方式批评,以保护孩子自尊心、树立自信心、培养TAMEN某种能力为目的。凡对孩子自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的,都是家长要彻底戒除掉的。

39、生活里有些漂亮的爱好,那是怎样的一种滋润;人生中有些读不尽的东西,那是怎样的一种财富啊!被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是诗情和文才,实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外,TA更有一个“桃花流水窅然往,别有天地非人间”的世界。让孩子多读些诗吧!

40、阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”.眼前可能瞧不出什么,但只要TA读得足够多,丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。苏霍姆林斯基发现,“人所把握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩:假如跟书籍的精神交往对人是一种乐趣,并不以识记为目的,那么大量事物、真理和规律性就很轻易进进TA的意识”.

41、暴力教育能让孩子变得顺从,不会让孩子变得聪明和懂事;能让TAMEN变得听话,不会让TAMEN变得自觉和上进——暴力教育能得到一些暂时的、表面的效果,但它是以儿童整体的堕落和消沉为代价的。通过打骂来促成孩子学业进步,结果只能让孩子对学业产生厌恶;用打骂来让孩子听话,孩子只会变得更加逆反固执;用打骂让孩子做个好人,孩子只会在责难下心理扭曲变态。

42、哪怕有的孩子永远在生活细节上不精明,永远有“像牛顿一样”的毛病,只要不是什么大事,请答应TA有这些毛病。孩子的状态是很不一样的,WOMEN应该答应这种差异存在。正是这种差异性构成了人的丰富性。牛顿假如整天因为不注重生活小节挨训,TA还能是牛顿吗?爱迪生假如整天被苛责,TA还能是爱迪生吗?

43、儿童天生就懂得自尊自爱,“争强好胜”其实一种天性。孩子进学后,即使家长不说什么,TAMEN都会产生对分数的追求,对名次的渴瞧。面对卷子,TAMEN每个人都会尽全力表现出最好的自己,尽对没有一个孩子明明会做,却故意做错,故意让自己拿不出好的成绩。

44、通过阅读提高写作能力,表面上瞧这是个漫长的过程,实际上它是最经济、最有效、最省心的办法,是真正的“捷径”.写作和做人一样,是个长期修炼的过程。尤其是低年级学生,学习写作一定要首先回到阅读中。

45、正确的教育方法是一把精美的刻刀,错误的教育方法就是一柄锄头!

46、小学阶段主要解决学习爱好的问题,初中阶段主要解决学习方法的问题,高中阶段拼的才是勤奋。

47、正因为我非凡渴瞧孩子取得好成绩,我才尽不向她要分数。任何单纯要分数的行为都是浅薄的,都是破坏性的。我要做的是培养孩子的聪明能量,就是对知识的好奇心、爱钻研的精神,提出问题的能力,寻找答案的爱好,有效的学习方法,平和的学习心态,持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩,才是在各种考试中胜出的决定性条件。

48、无菌舱里培养不出体格健壮的人,靠消灭四周正常声音来成全学习的做法也没有道理。在一个正常环境中备受打搅的孩子,在安静的环境中同样轻易受到打搅,真正打搅TA的不是那个声音,是TA寻找声音的习惯。孩子成长中会碰到很多问题,家长不可能为孩子营造出每一种理想的生长条件。培养孩子适应环境的能力,就等于为TA提供了能随身携带的好环境。

49、教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究。TA说:“学生智力的发展取决于良好的阅读能力。”

50、人的不足有各种各样。这肯定和WOMEN的教育有关,应该是无意中包办了不少本该由她自己干的事;也可能和人的天性有关,每个人的能力和弱点不一定表现在哪方面。WOMEN意识到了这些问题,一方面是尽量接受,另一方面是尽量帮助她克服弱项。但这帮助不是热心地帮她干这干那。知道家长不可能帮她一辈子,WOMEN的“帮助”就是尽量让她自己往做;WOMEN要做的,主要是“有耐心”,答应她把事情做得一团糟。凡事应该让孩子自己往考虑、往做,多犯一些错误,才能慢慢学会做得不错。

51、现代家庭教育中一个很大的问题:父母可以为孩子付出生命,却不肯为孩子付出时间和心思。

52、教育家苏霍姆林斯基说,“大声叱责,这是人们相互关系中修养很差的基本特征。凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。用大声叱责(家庭中还有拳头)教育出来的孩子,失往了感觉别人最细腻的感情的能力,TA瞧不到也感觉不到四周的美,TA非常冷漠无情,毫无怜悯心,在TA的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残忍。”

53、“不说谎”是人生幸福的基本保障,一个假话连篇的人,即使TA以世俗的标准瞧有多么“成功”,TA实质上也不是个幸福的人,因为TA的道德一直悬空着。说谎和厚脸皮往往联系着,苏霍姆林斯基说过,“不知羞耻是由不肯履行自己的诺言产生出来的”.说谎的次数多了,TA自己都辨不清楚哪句是真哪句是假,一个人的道德也随之开始堕落了。

54、哲学家弗洛姆说,人可以使自己适应奴役,但TA是靠降低TA的智力因素和道德素质来适应的;人自身能适应布满不信任和敌意的文化,但TA对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性;人自身能适应压抑的环境,但在这种适应中,人发生了神经病。儿童当然也能适应暴力作业,但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑,会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。

55、应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事,除了有趣没有任何其它目的。恰是这种“没有任何其它目的”,才能让孩子喜爱这项活动。

56、无菌舱里培养不出体格健壮的人,靠消灭四周正常声音来成全学习的做法也没有道理。在一个正常环境中备受打搅的孩子,在安静的环境中同样轻易受到打搅,真正打搅TA的不是那个声音,是TA寻找声音的习惯。孩子成长中会碰到很多问题,家长不可能为孩子营造出每一种理想的生长条件。培养孩子适应环境的能力,就等于为TA提供了能随身携带的好环境。

57、教育全在细节中,每个瞧似微小的“好”、“坏”细节,对孩子的影响都可能是巨大的。阅读对孩子的成长很重要,家长和教师要尽量给孩子提供“好阅读”,避免“坏阅读”,这也是你给孩子提供良好教育不可或缺的一部分。

58、当孩子被大人引导着往关心分数,关心排名时,TA就会对学习本身没有爱好了。学校方面对成绩已有足够的渲染,假如家长在推波助澜,非但对孩子将来的学习没有促进,反而起了反作用。

59、孩子表现不好,把TA骂一顿,揍一顿----这是多么轻易的事啊,做起来也很愉快,每个家长都能做到----所以它为许多家长所钟爱。只是,它不能解决任何问题;所以,它会让那些习惯于“愉快”、“轻易”地解决问题的家长在以后的日子里,慢慢品味教子无方所带来的更多的不愉快和不轻易。

60、不是穿了西服就变成绅士,不是生了孩子就会做父母。做父母需要学习,需要学会如何爱。学会爱是个很大的命题,需要慢慢往学,最简单的第一步就是不再打骂孩子,不做穿西装的野人。

61、像牛顿一样,并不是说家长不要批评孩子,但批评一定要用常规的“批评”方式表达吗?就像割伤了自然会感到痛一样,孩子犯了一些小错或闯了祸,不用你说TA也会感到不好意思,感到内疚和痛苦。家长这时假如不顾及孩子的心理,再板起面孔说一些教训的话,说一些早已说过的提醒的话,只会让TA觉得丢面子,觉得烦;孩子为了保护自己的面子,为了表达对你唠叨的不满,可能会故意顶嘴或做出满不在乎的样子。假如家长与孩子之间经常出现这样教训与反抗的态势,孩子就会渐渐地真的对自己的错误不在乎,对家长的话无动于衷。

62、好阅读在乎读了多少,坏阅读计较记住多少。

63、被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是诗情和文才,实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。

64、在控制孩子少瞧电视方面,我认为正确的做法是,在TA很想瞧的时候让TA心安理得地往瞧,不要让孩子一边瞧电视一边觉得有负疚感;但平时家里要尽量少开电视,家长自己在瞧电视上做到节制,以身作则,用行动产生说服力,而不是用语言。

65、假如不关注阅读,就抱着教材学语文,那么学生进进中学后就会越来越力不从心,到头来,在最要害的高考考场上,恐怕也难以获得好成绩。

66、家长一定要从内心熟悉到儿童成长需要“试误”.孩子从生活中汲取的经验与教训,比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课,只有修够一定“课时”,TA才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值,瞧到在孩子成长中,TA的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。

67、哪怕有的孩子永远在生活细节上不精明,永远有“像牛顿一样”的毛病,只要不是什么大事,请答应TA有这些毛病。孩子的状态是很不一样的,WOMEN应该答应这种差异存在。正是这种差异性构成了人的丰富性。牛顿假如整天因为不注重生活小节挨训,TA还能是牛顿吗?爱迪生假如整天被苛责,TA还能是爱迪生吗

68、文字是一种抽象的语言符号,可以刺激儿童语言中枢的发展,并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事,TAMEN在阅读中接触得多了,到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如,这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的。而漫画、电视和电脑都是以图像来吸引人,尤其电视,这种刺激信号不需要任何转换和互动,孩子只需要站在电视前被动接受即可。瞧电视当然也可以让孩子多知道一些事,但它的“读图”方式和被动接受性相对于阅读来说,在智力启蒙方面的作用微乎其微。

69、家长一着急就会替孩子做决定,这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思想,排斥来自TA人的命令。所以在培养孩子的过程中,为了形成儿童的自觉意识,也为了TA更好地执行决定,应该尽量让孩子自己往思考和选择。

70、WOMEN可以批评孩子,但一定要选择合适的方式批评,以保护孩子自尊心、树立自信心、培养TAMEN某种能力为目的。凡对孩子自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的,都是家长要彻底戒除掉的。

71、现代家庭教育中一个很大的问题是,父母可以为孩子付出生命,却不肯却不肯为孩子付出时间和心思。

72、哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千遍地体味:“教育的对立面是操纵,它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心,认为只有成年人往指导孩子该做哪些事,不该做哪些事,孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。”

73、现代心理学代表人物关于学习理论可概括为二点:一是思维发展与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依靠已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的、超越现实生活内容的活动,会让阅读者的“语言系统”发育得更好,同时可以让TA的“智力背景”更为丰富,从而使得TAMEN的思维能力及学习新知识的能力更强。

74、小学阶段主要解决学习爱好的问题,初中阶段主要解决学习方法的问题,高中阶段拼的才是勤奋。

75、欣赏孩子不是只赞赏TA的优点,更是如何瞧待TA的缺点。你瞧TA总是用“象牛顿一样”的眼光,TA就会真的越来越像牛顿。“像牛顿一样”,这不是一句表扬,而是批评。牛顿在日常生活中不专心,会犯很多低级错误。比如:牛顿醉心于实验,有一次一位朋友中午来瞧TA,但就是等不到,朋友和TA开玩笑,把佣人给牛顿预备的午饭都吃了,然后走了。待牛顿终于从实验室出来,走到餐桌旁,瞧瞧桌上的残局,自言自语说“原来我已经吃过饭了”,然后离开饭桌,又钻进实验室。天才因为太痴心于某件事情,在生活中经常犯傻,做些令人发笑或令人生气的事,流传下来成为经典故事。可现实生活中出现这类人和事,却多半会被瞧作“不专心”、“不聪明”,引起人们的不屑或生气。这一点尤其体现在儿童教育中。

76、租书或借书可以促进孩子尽快把一本书瞧完。(更多美文尽在三余读书网)

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文章来源:励志一生

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